材料：大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，—天中午，一个学生急匆匆地跑来说，”老师，小杨不知为什么事，正和2班的老师争吵，还骂老师了。“我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的

材料：大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，—天中午，一个学生急匆匆地跑来说，”老师，小杨不知为什么事，正和2班的老师争吵，还骂老师了。“我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说2班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。我当时也很生气；“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我…… ”见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。机会终于来了。在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿意参加的3000米长跑。对此我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成为班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖。会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其它方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师，你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼睛中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈而又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶，也很高兴。“可你也有错，知道错在哪吗？”他有些不好意思地低下头：“知道，老师，我会给王老师道歉的，您放心！”此后小杨同学各方面有了长足的转变。问题：（1）案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？（8分）（2）请结合案例加以分析论述。（10分）
（1）教师的做法符合了德育了疏导原则，因材施教的德育原则、利用积极因素克服消极因素的原则和正面教育与纪律约束相结合的原则，值得我们学习。 （2）材料分析：首先，教师的做法体现了疏导原则。材料中，当小杨同学情绪激动，与老师发生争执的时候，没有立刻发作，辱骂学生，而是采用了冷处理，并不与小杨争执，等待时机，后来借着运动会的机会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参与运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己价值，提升集体自豪感，促进个人在其它方面的进步。其三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练，比赛获奖后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其他方面严格要求自己。最后，教师的做法体现了正面教育和纪律约束相结合的原则。材料中，老师一方面对于学生的体育成绩给予了充分的肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格的要求自己。
（中学）教育知识与能力     老师     小杨     正和     班的     急匆匆